探索孩子性格特质的旅程
在探索孩子性格特质的旅程中，各类性格分析工具如BMSM优势测评、DISC、MBTI、九型人格等扮演了重要角色。它们从行为、语言、思维模式等多元视角设计问题，通过精细的提炼与分析，揭示出个体独特的性格特征。
这些测试主要揭示的是我们显性的行为习惯与已知性格属性，对深层天赋优势的挖掘仍需
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如何真正实现因材施教
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邱泽萍名字打分测试
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职业规划如何在求职个人简历中体现
如何真正实现因材施教
教学中学生之间存在差异是客观现象。
这种差异表现在各个方面，如生理方面的身高、体重、视力、速度、耐力、动作等差异，心理方面的性格、气质、能力、兴趣、理想、需要、情感、意志品质等差异，还有知识背景差异、生活阅历差异等等。
这些差异在不同的学生身上有着不同的表现，每个学生都表现出自己的独特性。
教学的设计、实施及测评都必须在研究分析这些差异的基础上进行。
以上提到的差异是在教学进行之前就存在的，在教学过程中学生的表现如努力程度、反应速度、对学习内容的理解程度等也存在差异，导致教学的结果也存在差异。
不同学生发展的水平、提高的程度，在不同的学科、不同的教学内容的学习上都会存在差异。
由于学生各自的独特性，即使采用相同的教学方法，学习同样的内容，每个学生的发展方向和发展结果也不可能是相同的。
再者学生在教学过程中的表现和反应也有不同，比如有的人自我表现欲很强，有的人则比较拘谨、胆怯；有的人反应速度快，有的人则反应速度慢；有的人善于倾听他人的发言，有的人则只顾表达自己的见解等等。
教师在教学中要善于把握这些差异，及时调控学生的行为，让不同特点的学生都有表现的机会，都能参与到教学中来。
那么，面对如此之多的差异，教师应该如何施教才好呢?首先，要在教学中充分关注学生差异。
根据学生各方面的差异，在教学过程的每一个环节上，采取有针对性的措施，设计不同的学习目标，提出不同的学习要求和采用灵活的教学手段，使每个学生都能积极主动地参与到学习中来，都能实现主动发展。
教师要树立学生个性发展观，因为从根本上说，教学就是要面向全体学生，促进每一个学生个性全面发展的。
这种发展并非填平补齐式的均衡发展，而是要让学生根据自己的特点和条件得到适合自己特质的发展。
不顾事实的一刀切，要求齐头并进，或只强调统一，或只顾两头、不顾中间都不能面向全体学生，也不能使学生都得到适当的发展。
其次，要深入细致地研究和了解学生。
这是整个教学活动的出发点，也是根据学生特点施教的前提条件。
具体地说，要了解每个学生的家庭状况、社会背景、生理条件、健康状况、知识基础、学习态度、学习习惯、气质类型、性格特征、兴趣爱好、智力发展特点等等。
研究和了解学生的方式是多种多样的，如课内外活动的观察，对学生作业、作品的分析，与其他任课教师的交谈，进行家访等。
用这些方法可以了解和掌握学生的基本情况和大体特征。
另外，通过专门的测验、考试、问卷调查以及标准化的教育与心理测试等则可以更确切地了解每一个学生的知识基础、智力发育与成长状况、气质性格、人际关系等方面的情况。
如各科考试可以了解学生的知识掌握和运用能力，智力测验可以了解学生的智力状况、思维特征、兴趣倾向等。
有的可以由教师自己做，有的则可以请专门的教育心理测试工作者来做。
随着教学实践与理论研究的不断深入，人们逐渐探索到进行教育会诊是教师研究学生的一种较为先进、有效的方法。
所谓教育会诊是指在教学过程中，教育理论工作者会合班主任、科任教师以及家长，一起运用教育科学理论，分析研究学生的生理、心理和学校表现特点，提出教育学生的具体办法。
一般来说，教育会诊的步骤是：①明确会诊的目的；②确定参加者，通常有班主任、各科任课教师、家长等；③由班主任和任课教师详细说明对某个学生的看法，并列举理由；④组织集体讨论，广泛听取各方意见；⑤共同为学生写鉴定，确定其学业不良和违反纪律的主要原因，提出预防和克服的有效措施；⑥根据鉴定材料，对教师活动作出分析，改进和提高教育教学工作的水平和效率。
第三，正确对待学生的差异。
学生的个别差异以及形成个别差异的原因是十分复杂的，如生理遗传方面的原因、家庭背景的原因、生活环境的原因、个人主观方面的原因等等。
教师对造成学生个别差异的原因要正确分析，对哪些是可以改变的，哪些是不能控制的，要一一准确把握。
每一个学生都有自己优势的一面，也有薄弱的地方，彼此之间都会存在着差异。
比如在思维类型上有的善于形象思维，有的善于逻辑推理；在学科门类上有的语文学习优秀，有的数学成绩骄人；在性格上有的乐于助人，有的争强好胜等等。
教师就要对学生表现出的这些差异进行全面具体的分析，区别对待。
对学生的个别差异，还要用发展的眼光看待。
学生的可塑性很大，个别差异具有不稳定性，随着年龄、人际关系、学业成绩的变化，个别差异也会发生变化。
教师应该动态地看待学生的发展，适时改变自己的教学策略和方法。
第四，针对学生的差异，采取不同的具体措施。
教学时教师可以针对学生的差异，对学生进行分类，根据不同的类型，采取灵活多样的教学措施。
班级教学要想能够照顾到每一个学生的差异是很难实现的。
一个班几十个学生，在固定的教学时间内，要完成预定的教学任务，让每一个学生都达到教学要求，在当前这种传统的教学结构、教学组织形式下，成为十分突出的矛盾和困难。
因此，需要对传统的班级教学结构和组织形式进行改造。
首先可以把全班学生进行大体的分类，结合具体学科和活动，把学生分成上、中、下三类，然后在教学目标、教学过程、作业布置、测试评分等方面对不同类别的学生分别提出不同的要求，采取不同的措施，把集体教学、分组合作学习、个别辅导等各种教学方式有机地结合起来。
比如在制定教学目标时，在《桂林山水》(人教版小学语文第十一册)一课第二自然段的教学中，给后进生的要求是：自己读一读，试着找出漓江的水有什么特点；给中等生的要求是：结合书后问题1和问题3，练习有感情地朗读；给能力强的学生的要求是：练习有感情地朗读，并谈一谈读后的体会。
这样学生就能对号入座，按不同的目标去学，做到事半功倍。
又比如课堂提问，可以分层进行，先易后难，中差生优先回答，使不同类别的学生都能参与课堂学习活动并有所收获。
再比如在评价方面，在学习能力强的学生回答问题后，可以对他们说：你的思考很有深度，令我吃惊。
对于中等生，可以对他们说：你说的已经接近答案了，你肯定能钻研课文，作出更精彩、更出色的回答。
对于能力较差的学生，则可以对他们说：你说的意思，我明白了，如果再表达清楚些那就更好了，再试一试。
这样通过不同的鼓励性评价，可以收到尊重差异，因材施教的效果。
邱泽萍名字打分测试
邱泽萍75分三才配置：【火水木】吉凶分析：【凶】命格简批：【成功运被压抑不能有所伸张，易生乱离困苦，有招致急变不详不虑。
不过偶有出异常的成功者之可能的配搭。
】命运被压抑，不能伸张，易生离乱困苦，有招致急难不祥之虑。
不过，偶尔有异常成功者。
（凶）1、总论：配置虽不好，但凭才华及理智，不断的求上进，不必怕失败，最后必能成功，只怕中途心灰意冷或遭不测之灾，如能早做预防及意志更坚定，一定有很好的发展。
2、性格：难有天赋才华，但计划往往会超前而脱离现实，因此生活常在不安定中（人格29、39数者较好些），且个性较任性，主观意识也强烈，只顾追求理想，不注重物质享受。
3、意志：意志坚定，为自己理想而不断的奋斗，主观意识也强烈，只顾追求理想，不注重物质享受。
4、事业：在操劳中创业，虽然碰到许多挫折，只要您坚忍不拔，一定可创造一番很好的事业，5、家庭：与父母意见不和，夫妻感情大致圆满，女性者夫妻多争执。
6、婚姻：男娶贤慧之妻，婚后还算和睦，合力创业;女嫁懦弱寡和之夫，婚后喜掌权，且多争执。
7、子女：子女个性活泼可爱，不要太过溺爱，以免宠坏了他们。
8、社交：人缘不错，但过于任性，容易引起别人误会，若待人圆滑点，兄弟朋友会更和睦。
9、精神：事事不太如意，精神多苦闷，中年后转入佳境。
10、财运：财运很好，但是在接受种种困难及考验之后才能得到。
11、健康：易患头痛、脑疾、胃肠、精神过劳等症，应注意意外之灾祸。
12、老运：晚景有财运，但精神不安，且有病灾之虞。
对基础运的影响：境遇虽安定，数理难免凶灾，易患肝脏或者肾脏疾病。
（凶）对成功运的影响：虽有成功者，但一般多处于离乱穷困之中，且易惹祸。
（凶）对人际关系的影响：有积极进取的勇气，但注定有百般阻挠，困难迫害殊多。
数吉并能努力者终将成功，但有劫财之虑。
（平）对性格的影响：其活动力强，社交广。
有如瀚荡之波，生性好动。
有智慧，富理性。
大都好权利名誉，但四处奔波徒耗精力。
易陷于放纵荒诞。
贪财好权是其特性。
请勿介意，一切来源网络，没有真实的依据~
职业规划如何在求职个人简历中体现
怎样才能做出一份具有战斗力的简历呢？专家认为，一份具有清晰职业规划的简历，是最具战斗力的简历，能够快速获得HR的青睐，赢得面试机会。
那么，职业规划在简历当中该如何体现呢？笔者认为，简历可以从以下五个方面来体现个人职业规划： 1、自我评价 通常来说，人事经理在浏览简历时首先看的就是你的自我评价，出色的自我评价能使你的简历在众多背景类似的简历中脱颖而出。
HR从自我评价中想看到的，是你对自己的了解，以及你对公司目前所招聘职位的了解和匹配度，而这些，恰恰体现了你的职业规划。
在以往的简历辅导中，职业规划师们看到过这样的自我评价：“我是一个对工作满激情与热情的成熟男人，多年的销售经验令我身经百战、所向披靡，选择我，没错的！”这种自我评价固然充满激情，但不知道的人还以为是向哪家的姑娘写的一封求爱信。
在自我评价部分，求职者应该简明扼要地表明自己最大的优势所在，比如“快消品行业6年出色的销售经验，业绩已过千万”等，同时尽量避免使用空洞、老套、外行话等泛泛而谈的语言。
最重要的是表明你的专业、能力、经验与该招聘职位高度匹配，你是该职位的不二人选。
达到了这样的效果，HR自然对你求贤若渴。
2、求职目标 很多人认为简历对自己究竟要找什么工作需要保持一定的模糊性，这样求职时可以选择的职位更多，赢得offer的机会也将多。
职业规划师们经常看到简历上摆着这样笼统的语言：“希望找一份具有挑战性、发展空间宽广的职位。
”这其实是一个误区。
连自己要找什么工作都没想明白的人，HR怎么可能给他机会。
在进行求职之前，不妨先做一个全面的职业规划，其中特别包括职业性格、职业倾向性等测试，在科学测评的数据基础上，查证自己更加适合于做哪个行业，哪种职能工作。
这样的好处是帮你更清楚地了解自己的能力、特长及不足，通过量化，一目了然。
当你明确了职业定位后就能够快速锁定求职目标，自己知道该找怎样的工作，在哪里可以获得这样的工作机会，简历就能 “投其所好”。
这时，在求职目标一栏，就能够给雇主们一些具体的信息，比如把焦点聚集在你和他们的需求上面，例如，“主管国际贸易定单的市场部经理”就比 “适合我工作能力的职位”要好得多。
3、工作经历 不要只局限于陈述工作内容本身，记录流水账，而应强调你的职责和在工作中所取得的成就，并避免空话、套话。
这是因为，经历不等于经验，不是拥有丰富的经历就能转化为有效的竞争力，HR想要看到的是你从工作经历中获得的知识和技能，学习能力以及实践能力，了解你在过去的工作中得到了怎样的成长。
因此，简历上应该提供客观的可以证明或者佐证你资历、能力的事实和数据。
比如“2012年因销售业绩排名第一获得明星员工称号”，或“通过8年在知名日企从事财务和税务工作的经验，近3年来持续关注贵公司的文化和发展动态，我认为自己已经具备了担任贵公司财务主管一职的能力”。
有效的业绩中能展现你对过去工作的胜任，以及对目前所应聘职位的胜任。
在这其中，要表现出的核则是——所有的工作经历都是紧紧围绕着我的职业目标和生涯规划而稳步发展的。
4、职业期待 很多企业会在面试中问应聘者：你期望从工作中获得最重要的回报是什么？五年内的职业目标是什么？部分求职者看到这样的提问不知如何作答，其实，如实表现出自己的职业期待，可以向招聘企业表明，自己对于此次求职是有计划、有想法、方向十分明确，而不是随意海投简历、靠撞大运而随机求职的行为。
对于上述问题通常可以这么回答： “对我来说，最重要的是自己所做的工作是否适合我，这份工作应该让我能够发挥专长——这会给我带来一种满足感和成就感。
我还希望所做的工作能对我目前的技能水平形成挑战，从而能促使我提升自己。
”——这个回答既表达了出色的完成工作时自己能够获得满足感，也说明了挑战自我极限和自我发展的重要。
“从现在起五年内，我希望能够在一个很好的职位上待几年，而且最好能有一次晋升，不管是向上提升还是在企业内横向的调动，对我个人来说，我希望找到一家愿意做相互投入的企业待上一段时间。
”——这个回答表明你有雄心，并且这在企业中的成长方式，表达横向调动和向上提升愿望，具有高度灵活性。
5、贯穿始终综合体现 其实，一个懂得运用职业规划知识来武装简历的人，简历处处都会渗透着职业规划的“气息”。
不管是你的教育背景还是培训经历，抑或是以往的工作经历，都是以自我职业定位为中心，内容都是相互紧密关联，整体加以体现的。
需要重申的是，简历中展现个人职业规划，还应结合用人单位的岗位要求、企业文化以及发展战略来制作，切忌不要写与用人单位无关的“个人长远想法”。
总之，要让简历瞬间吸引到 HR的眼球，产生“秒杀”的效果，并不是把简历做得标新立异，或者一厢情愿地发挥天马行空的“雷人”创意就可。
其实，通过职业规划帮助自己尽早明确职业方向，是在求职的第一关——简历制作上领先一步的重要原则；当然，用科学的职业规划来指导个人职业发展的路径，更是在职业道路上步步领先的不二选择。
